Pädagogische Zusatzqualifikation Autismus — ASS, Diagnostik, Inklusion

Inklusion und Integration verlangen von pädagogischen Fachkräften immer mehr spezialisiertes Wissen — auch und besonders zu Autismus-Spektrum-Störungen (ASS). Diese Zusatzqualifikation richtet sich an Erzieher, Schulbegleiter, Kinderpfleger, Sozialpädagogen und Heilerziehungspfleger, die Kinder und Jugendliche mit Autismus begleiten. Block Autismus-Spektrum-Störungen (ASS): aktuelle Klassifikation (ICD-11 / DSM-5: F84.0 — frühkindlicher Autismus, F84.5 — Asperger-Syndrom als Teil des Spektrums seit DSM-5), Spektrum-Konzept (von schwer beeinträchtigt bis hochbegabt-asperger), Häufigkeit in DE (ca. 1 in 100-200 Kindern, Jungen häufiger diagnostiziert — Diskussion zur „missed" weiblicher Autismus), Komorbidität (oft ADHS, Angststörungen, Depression, Lernstörungen). Block Diagnostik: Verhaltensbeobachtung im Alltag (frühe Anzeichen: kein Augenkontakt, kein gemeinsames Spielen, kein Pointing), standardisierte Diagnostik (ADOS-2 — Autism Diagnostic Observation Schedule, ADI-R — Autism Diagnostic Interview-Revised, M-CHAT-R/F für Screening bei Kleinkindern), psychiatrische und neurologische Abklärung, Differential-Diagnosen (ADHS, Sprachentwicklungs-Störungen, Hochbegabung). Block Autismus-Theorien: Theory of Mind-Defizit, Schwache zentrale Kohärenz, Exekutive Dysfunktionen — und ihre praktischen Auswirkungen auf Lernen und soziale Interaktion. Block Pädagogische Strategien: Strukturierung und Vorhersagbarkeit als Grundprinzipien (TEACCH-Ansatz mit visueller Strukturierung), individuelle Förderpläne, Token-Systeme für Motivation, soziale Geschichten (Carol Gray-Methode) für Lernen sozialer Regeln, ABA (Applied Behavior Analysis — in DE umstritten, in USA Standard), Pivotal Response Treatment, Floortime nach Greenspan. Block Soziale Kommunikationsförderung: Kommunikations-Hilfsmittel (PECS — Picture Exchange Communication System, GUK — Gebärden-unterstützte Kommunikation, Talker-Geräte mit AAC = Augmentative and Alternative Communication), Social Skills Training, Konflikt-Management. Block Inklusion in Schule und Kita: Nachteilsausgleich, Schulbegleitung (rechtliche Grundlage SGB IX und VIII), Förderbedarf-Anerkennung, Übergänge bewältigen (Kita → Grundschule → weiterführende Schule → Berufsleben). Block Stressmanagement und Resilienzförderung: Reizüberflutung erkennen und vermeiden, Rückzugsorte schaffen, Emotions-Regulation lernen, Mindfulness für Kinder/Jugendliche mit ASS. Block Elternarbeit: Eltern als Experten ihres Kindes ernst nehmen, Beratungs-Gespräche, Vermittlung zwischen Schule und Eltern, Resilienz-Stärkung für Eltern (oft hoher Stress, höheres Burnout-Risiko), Selbsthilfe-Gruppen-Verweise. Block Rechtliche Grundlagen: SGB IX (Eingliederungshilfe), BTHG (Bundesteilhabegesetz), Schulgesetze der Länder, KMK-Beschlüsse, Inklusions-Empfehlungen. Block Selbstreflexion: eigener Umgang mit „Anders-Sein", Vorurteile reflektieren, Burnout-Prävention für Begleitende.